Michael P. Donnelly est titulaire d’un Juris Doctor (J.D.) de la Boston University School of Law, et d’un Legum Magister (LL.M.) avec une concentration en droit constitutionnel comparé et en droit international des droits de l’homme de la London School of Economics. Il dirige aussi la Home School Legal Defense Association aux Etats-Unis.
Aucun lien entre le séparatisme, la radicalisation et l’enseignement à domicile
Si protéger la société française du « séparatisme islamique » et de la « radicalisation » est une préoccupation légitime, rien ne relie l’enseignement à domicile à cette préoccupation. Interdire l’enseignement à domicile n’est donc pas nécessaire pour servir les intérêts légitimes de l’État : ce serait une mesure disproportionnée, le mode actuel de réglementation permettant déjà aux autorités de savoir si les familles qui font l’école à domicile respectent les normes minimales et ne constituent pas une menace pour la sécurité d’autrui.
Par ailleurs, lorsqu’un droit de l’homme protégé par un instrument international semble entrer en conflit avec un intérêt gouvernemental, le principe de base est que l’intérêt gouvernemental ne peut pas simplement abroger le droit. Si cela était permis, les droits n’existeraient pas. Au contraire, les conflits doivent être résolus de manière à ce que les droits reçoivent une protection significative.
Les enfants instruits en famille : de futurs adultes équilibrés, intégrés et responsables
Socialisation : « Processus par lequel un enfant acquiert les compétences, les modèles de comportement, les valeurs et la motivation nécessaires à un fonctionnement compétent dans la culture dans laquelle il grandit . (1) »
L’enseignement à domicile a fait l’objet de nombreuses recherches en sciences sociales, indiquant que les enfants instruits à la maison deviennent des adultes équilibrés, socialement intégrés et des citoyens responsables.
Une étude de 1992 (2) a montré que les enfants gardés à la maison sont plus matures et mieux socialisés que ceux qui sont envoyés à l’école.
Une étude de 1995 (3) a découvert que les homeschoolers sont souvent des leaders sur les campus universitaires. Les étudiants ayant été scolarisés à la maison sont arrivés en tête pour 43 des 63 indicateurs, notamment de nombreux indicateurs impliquant des positions de leadership.
Dans un article publié en 2000 (4), Richard Medlin, professeur de psychologie à l’université Stetson, a passé en revue les recherches concernant les compétences sociales des homeschoolers. Il a constaté que les enfants scolarisés à domicile étaient très engagés dans leur communauté et leur vie sociale, apprennent les règles d’un comportement social approprié et acquièrent des attitudes saines envers eux-mêmes.
Une étude de 2004 (5) réalisée auprès de jeunes adultes ayant été instruits en famille a révélé que les homeschoolers sont plus impliqués dans leur communauté, dans l’éducation civique et dans l’enseignement supérieur que leurs pairs ayant reçu une éducation traditionnelle.
Une étude de 2006 (6) constate que les scores des enfants scolarisés à domicile en matière de compétences sociales (coopération, affirmation de soi, empathie et maîtrise de soi) étaient systématiquement plus élevés que ceux des élèves des écoles publiques.
Une étude de 2009 (7) a révélé que les étudiants de l’université qui avaient été scolarisés à la maison étaient significativement plus agréables, consciencieux et ouverts que leurs pairs.
En 2013, le professeur Medlin a publié un examen approfondi de la littérature sur le homeschooling et la socialisation (8). Par rapport aux enfants fréquentant des écoles conventionnelles, la recherche suggère que les enfants instruits en famille ont des amitiés de meilleure qualité et de meilleures relations avec leurs parents et d’autres adultes. Ils sont heureux, optimistes et satisfaits de leur vie, et sont davantage enclins à agir de manière désintéressée. À l’adolescence, ils ont un sens aigu des responsabilités sociales et présentent moins de troubles émotionnels et de comportements problématiques que leurs pairs. Ceux qui vont à l’université sont socialement engagés et ouverts à de nouvelles expériences. Les adultes qui ont été scolarisés à domicile dans leur enfance sont engagés dans la vie civique et fonctionnent de manière compétente.
Les enfants instruits à domicile réussissent dans leurs études
Selon The Chronicle of Higher Education , plus de 700 établissements d’enseignement supérieur aux États-Unis, dont l’université de Harvard, l’université de Yale, l’université de Stanford, le MIT, l’université de Rice et la Citadelle, admettent des étudiants scolarisés à domicile.
Ces profils sont même recherchés : « De nombreux responsables d’universités réalisent […] qu’il est dans leur intérêt de rechercher des homeschoolers », indique ainsi Barmak Nassirian, directeur exécutif associé de l’American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers. « Ces étudiants sont très bien préparés au travail universitaire et se débrouillent très bien », ajoute Merlyn Campos, directeur des admissions par intérim. Les homeschoolers « ont tendance à être meilleurs que leurs homologues des écoles publiques », constate Regina Morin, directrice des admissions au Columbia College de Saint-Louis, dans le Missouri : « Ils obtiennent des résultats supérieurs à la moyenne aux tests, ils sont plus indépendants. »
Depuis 1988, plusieurs études ont comparé la réussite scolaire des élèves scolarisés à domicile à celle des élèves de l’enseignement public Toutes ces études démontrent que l’enseignement à domicile donne de meilleurs résultats aux tests de réussite scolaire que les élèves des écoles publiques. Cela est vrai pour tous les niveaux scolaires et toutes les matières, quels que soient le niveau scolaire ou les revenus de leurs parents. Les élèves scolarisés à domicile ont aussi obtenu des résultats supérieurs à la moyenne nationale à l’ACT (American College Test) pendant 10 ans, de 1996 à 2006. En 2006, l’ACT a cessé de communiquer séparément les résultats des élèves scolarisés à domicile.
Les études montrent également que les diplômés de l’enseignement à domicile réussissent aussi bien ou mieux, en moyenne, que le grand public dans toutes les mesures de la réussite adulte. Ces mesures comprennent les taux d’inscription à l’université, l’achèvement de l’université, l’engagement dans la vie sociale.
Lire aussi :
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Notes
(1) Richard G. Medlin, Ph.D., Homeschooling and the Question of Socialization Revisited, Peabody Journal of Education, volume 88, numéro 3, 2013, à la page 285.
(2) Étude de Thomas C. Smedley, Socialization of Home School Children, Home School Researcher 8(3), 9-16, 1992
(3) Étude présentée à la réunion annuelle de l’American Educational Research Association en 1995
(4) Article publié dans le Peabody Journal of Education
(5) Brian Ray (2004), Home Educated and Now Adults (5 254 adultes âgés de 18 à 24 ans interrogés)
(6) Richard G. Medlin, Homeschooled Children’s Social Skills, Home School Researcher 17(1), 1-8, 2006
(7) Scott White, Megan Moore, et Josh Squires, Examination of Previously Homeschooled College Students with the Big Five Model of Personality, Home School Researcher 25(1), 1-7, 2009
(8) Richard G. Medlin, Ph.D., Homeschooling and the Question of Socialization Revisited, Peabody Journal of Education, volume 88, numéro 3, 2013, p. 284.
(9) Paula Wasley, Home-Schooled Students Rise in Supply and Demand, The Chronicle of Higher Education 54(7), 1, (12 oct. 2007) ; voir également Patrick Basham, John Merrifield & Claudia R. Hepburn, Home Schooling : From The Extreme To The Mainstream, 2e éd. 6, The Fraser Institute 2007, disponible à l’adresse http://www.fraserinstitute.org/COMMERCE.WEB/product_files/Homeschooling2.pdf.Bashamà15
(10) Alan Scher Zagier, Colleges Coveting Home-Schooled Students, AP, 30 septembre 2006, disponible à l’adresse http://www.boston.com/news/nation/articles/2006/09/30/colleges_coveting_home_schooled_students/.
(11) Études officielles réalisées par le département de l’éducation du Tennessee en 1988 et le département de l’éducation de l’Oregon en 1999. En outre, au moins cinq études nationales sur le succès de l’enseignement à domicile ont été réalisées par des chercheurs professionnels :
– Oregon Department of Education, Office of Student Services, Annual report of home school statistics 1998-99 (Salem, OR. 20 mai 1999) .
– Brian D. Ray, Academic Achievement and Demographic Traits of Homeschool Students : Antoine Nationwide Study, Academic Leadership Live : The Online Journal, 8 no. 1 (février 2010), disponible sur http://www.academicleadership.org/emprical_research/Academic_Achievement_and_Demographic_Traits_of_Homeschool_Students_A_Nationwide_Study.shtml ; Brian D. Ray, A nationwide study of home education : Family characteristics, legal matters, and student achievement (Salem, OR : National Home Education Research Institute, 1990) ; Research Project. Home School Researcher, 6(4), 1-7 ; (1990); Deani Van Pelt. The choices families make : Home schooling in Canada comes of age, Frasier Forum, mars 2004, disponible à l’adresse http://www.fraserinstitute.org/Commerce.Web/product_files/The%20Choices%20Families%20Make~~%20Home%20Schooling%20in%20Canada%20Comes%20of%20Age-Mar04ffpelt.pdf.
– Lawrence M. Rudner, Scholastic achievement and demographic characteristics of home school students in 1998, Educational Policy Analysis Archives, 7(8). (1999) . disponible sur http://epaa.asu.edu/epaa/v7n8/.
(12) Jennie F. Rakestraw, Home schooling in Alabama, Home School Researcher, 4(4), 1, 5 (1988) ; Brian D. Ray 1990, 13, 38 supra ; Brian D. Ray, Home schooling : The ameliorator of negative influences on learning ? Peabody Journal of Education 75(1 & 2), 71, 83, 90 (2000) ; Howard B. Richman, William Girten, &Jay Snyder, Academic achievement and its relationship to selected variables among Pennsylvania homeschoolers, Home School Researcher, 6(4), 9, 13, (1990) ; Rudner1999 , Table3.11.
(13) Once Again Home-schoolers Score High on the ACT Exam, HSLDA, 31 juillet 2007, disponible sur http://www.hslda.org/docs/news/hslda/200707310.asp
(14) Clive R Belfield, Home-schoolers : How well do they perform on the SAT for college admission ? in Bruce S. Cooper (Ed.), Home schooling in full view : A reader (Greenwich, CT : Information Age Publishing ; Galloway, 2005) , 167-177 ; Rhonda A. Galloway & Joe P. Sutton, Home schooled and conventionally schooled high school graduates : Antoine comparison of aptitude for and achievement in college English, Home School Researcher, 11(1), 1-9 (1995) ; Paul Jones & Gene Gloeckner, First-Year College Performance : A Study of Home School Graduates & Traditional School Graduates, Journal of College Admission 183 (Spr. 2004), at 17, 20 ; Ray 2004, supra.